影响考生听力水平的关键因素
英语学习中对听力的需求日趋强化，宽大打仗IELTS测验的师生都知觉到“聋哑英语”，正在以保存英语----言语的使用实力，为导向的IELTS测验中的不合用性，因而，IELTS听力教与学的方法应遭到充足的注重。但是，其实不是伴着认知的普及英语听力学习的程度就随之普及。不论是教员仍是学子，都能感触到，前来培养的学子听力程度显著不齐不齐，笔者以为这是因为英语听力遭到多种要素的感化。
一、学子的心态停滞感化英语听力学习
人的心态要素是指那些不间接介入认识历程的非智力要素，如学子的爱好、留意力、进修情感和立场、毅力等要素。固然这些非智力要素不是进修历程的间接参与者，但对进修的动机起着促成和克制效用。这些要素正在英语听力历程中展现得更加显著。假如双个人的听力程度十分，心态状况分歧，测验的结实也会相差非常大。
1. 对英语的进修爱好不浓
有的学子对英语这门学问自己就提不起爱好，从心态上发生了冲突，特别是正在听力练习中非常少主动介入，大可能是正在教师的监视下应付了事，主动对待，形成冲突情感愈发低落，进修爱好愈发低沉，听力程度固然非常难普及。
2. 对英语听力的不注重
虽然如今大多半学子对雅思听力有了充足的注重，但有的学子以为测验中是读写占主导，能表现团体真正程度，听力所占比重较小，并且也不足正在实在生计中使用的价钱，以是他们以为仅要把语法、著文等一些学识学好了也能够考高分，并且听力全体还能够举行客观推测，说不定还能猜对几道题。这类对听力不注重的心态要素间接感化了听力程度，也使一些学子正在听力学习中和测验中存有幸运心态。时辰长了，他们会从中买到教导的，到当时他们会对听力发生惧怕感，构成严峻的心态停滞。
3. 不足自负，情感欠安
有的学子不足自负，常有自贬心态。正在讲堂上，特别是正在听力讲堂上，教员必要学子的主动介入，不足自负的学子正在这类状况下经常焦虑不安，焦心可怕，忧虑被教师发问，被同窗笑话，这类临时处于克制状况的学子情感欠安，非常难普及英语听力程度。
4. 教员对学子的指责不妥
教员对学子的指责虽然是出于善意，为了学子进修更好，可是有的时分教员漠视了学子的心态，大概是对学子的一种曲解时的指责会事与愿违，不仅不会使学子提升，反而增多了学子的心态担负。
正在英语听力学习中，教员应当思索到学子的非智力要素，把增强听力练习与增强心态劝导相分离，留意培植学子的进修爱好和自负心，要对学子多激励，有耐性，协助学子克制心态停滞，普及英语听力学习的程度。
2、教员的听力练习布置分歧理感化英语听力学习
教员正在实行听力学科练习布置时，假如某些练习布置不敷合乎情理，不当当的话，会感化到学子的信念、留意力和爱好，从而发生负面感化，低落听力学习程度。
1. 学习规划布置的分歧理
正在听力学习中，教师对分歧条理、分歧阶段学子应到达的练习目的不足迷信、体系的布置。过难大概过易，过于会合大概过于分离的规划布置城市感化到学子的留意力和主动性，以是教员正在做听力规划布置时要思索充实，做出合乎情理布置。
2. 时辰布置的分歧理
有的教师正在全部听力讲堂中的时辰布置不对错常合乎情理，因为培养中央讲课制度体系的特别性，每门学科会合练习时辰非常长，若练习样式繁多，仅是听五十克遍录声，对对解答罢了，加上讲堂氛围不沉闷，互动式学习不显著，学子简便委靡，听的动机下跌。
3. 听力课本挑拣的分歧理
正在挑选听力课本时，要针对分歧学子的分歧进修内容举行严厉挑拣，使分歧阶段的练习内容既有跟尾性、坚固性，又有针对性、普及性。
以是，正在听力讲堂学习中，教员应当备课充实，做好合乎情理的学习规划，听力学习时辰布置充实，听力课本合乎情理挑拣，听力讲堂时辰和样式制止繁多，师生应当互动，经由过程商议、听写、重复讲述等方法创新轻快和睦的讲堂氛围，教员用诠释、增补、夸大、反复等来满意分歧学子的听力需要，加重学子的听力负担，以普及听力学习程度
一、学子的心态停滞感化英语听力学习
人的心态要素是指那些不间接介入认识历程的非智力要素，如学子的爱好、留意力、进修情感和立场、毅力等要素。固然这些非智力要素不是进修历程的间接参与者，但对进修的动机起着促成和克制效用。这些要素正在英语听力历程中展现得更加显著。假如双个人的听力程度十分，心态状况分歧，测验的结实也会相差非常大。
1. 对英语的进修爱好不浓
有的学子对英语这门学问自己就提不起爱好，从心态上发生了冲突，特别是正在听力练习中非常少主动介入，大可能是正在教师的监视下应付了事，主动对待，形成冲突情感愈发低落，进修爱好愈发低沉，听力程度固然非常难普及。
2. 对英语听力的不注重
虽然如今大多半学子对雅思听力有了充足的注重，但有的学子以为测验中是读写占主导，能表现团体真正程度，听力所占比重较小，并且也不足正在实在生计中使用的价钱，以是他们以为仅要把语法、著文等一些学识学好了也能够考高分，并且听力全体还能够举行客观推测，说不定还能猜对几道题。这类对听力不注重的心态要素间接感化了听力程度，也使一些学子正在听力学习中和测验中存有幸运心态。时辰长了，他们会从中买到教导的，到当时他们会对听力发生惧怕感，构成严峻的心态停滞。
3. 不足自负，情感欠安
有的学子不足自负，常有自贬心态。正在讲堂上，特别是正在听力讲堂上，教员必要学子的主动介入，不足自负的学子正在这类状况下经常焦虑不安，焦心可怕，忧虑被教师发问，被同窗笑话，这类临时处于克制状况的学子情感欠安，非常难普及英语听力程度。
4. 教员对学子的指责不妥
教员对学子的指责虽然是出于善意，为了学子进修更好，可是有的时分教员漠视了学子的心态，大概是对学子的一种曲解时的指责会事与愿违，不仅不会使学子提升，反而增多了学子的心态担负。
正在英语听力学习中，教员应当思索到学子的非智力要素，把增强听力练习与增强心态劝导相分离，留意培植学子的进修爱好和自负心，要对学子多激励，有耐性，协助学子克制心态停滞，普及英语听力学习的程度。
2、教员的听力练习布置分歧理感化英语听力学习
教员正在实行听力学科练习布置时，假如某些练习布置不敷合乎情理，不当当的话，会感化到学子的信念、留意力和爱好，从而发生负面感化，低落听力学习程度。
1. 学习规划布置的分歧理
正在听力学习中，教师对分歧条理、分歧阶段学子应到达的练习目的不足迷信、体系的布置。过难大概过易，过于会合大概过于分离的规划布置城市感化到学子的留意力和主动性，以是教员正在做听力规划布置时要思索充实，做出合乎情理布置。
2. 时辰布置的分歧理
有的教师正在全部听力讲堂中的时辰布置不对错常合乎情理，因为培养中央讲课制度体系的特别性，每门学科会合练习时辰非常长，若练习样式繁多，仅是听五十克遍录声，对对解答罢了，加上讲堂氛围不沉闷，互动式学习不显著，学子简便委靡，听的动机下跌。
3. 听力课本挑拣的分歧理
正在挑选听力课本时，要针对分歧学子的分歧进修内容举行严厉挑拣，使分歧阶段的练习内容既有跟尾性、坚固性，又有针对性、普及性。
以是，正在听力讲堂学习中，教员应当备课充实，做好合乎情理的学习规划，听力学习时辰布置充实，听力课本合乎情理挑拣，听力讲堂时辰和样式制止繁多，师生应当互动，经由过程商议、听写、重复讲述等方法创新轻快和睦的讲堂氛围，教员用诠释、增补、夸大、反复等来满意分歧学子的听力需要，加重学子的听力负担，以普及听力学习程度