《中国民歌》说课稿

一、说提纲
　　依据《提纲》需求，赞赏平易近歌的进修是乐曲学习中一个紧要构成全体。经由过程赞赏分歧格调、分歧文体的平易近歌，从而加深同窗们对故国的酷爱，并扩充乐曲视界，普及赞赏乐曲的实力。
　　2、说课本
　　1、课本解析：本课是第10一册第一课的《中人民歌》之2，它是承接第10册课本《中人民歌》之一，将起到承上起下的效用。依据杜亚雄学生正在《乐曲学识》4卷中对多数民族群体的分类，它分为6大组，本课将重要赞赏进修北*草场组中的《农歌》和***高原组中的《巴塘连着北京》两首平易近歌。《农歌》是内蒙传统型的长调平易近歌。《巴塘连着北京》是***一种特别润腔格调的平易近歌。
　　2、学习目的：
　　1）知晓内蒙古、***平易近歌的特征与风俗世情的联系。
　　2）能分别出双个民族群体平易近歌的格调。
　　3）培植促进学子酷爱多数民族群体乐曲的感情。
　　3、学习重点、难点：
　　能按歌曲的曲调、节拍等特征分别双个分歧民族群体的平易近歌。
　　3、说学法
　　学子是进修的主体，要让学子能积极主动地进修，挑选手法是非常紧要的。依据课本的内容和学子岁数特征，我正在学法的指引时紧密环抱学习目的，重要经由过程“听”歌曲的曲调、节拍等因素，让学子去感触乐曲，从而来分别分歧民族群体的平易近歌特征。经由过程直观图像来知晓多数民族群体的风俗世情。
　　4、说教法
　　因为多数民族群体的平易近歌散布宽泛，学识面波及较广，歌曲的格调各不一样。为了能协助学子知晓平易近歌特征的情势与所寓居的地区和生计习性，使他们更好地把握平易近歌的格调。我接纳了下列的学习手法。
　　1、视觉图像法：多数民族群体的风俗世情对咱们汉族的孩子来讲不那末知晓。为了使他们更间接地知晓到内蒙古、***族人们的生计习性，我使用计算机软件制造了一些他们吃、住、穿等方面的风情图景，给学子视听分离，制止单调的说教情势，使原先笼统的 内容变得详细抽象化。
　　2、比较赞赏法：正在知晓双个民族群体的风俗世情时，我使用图景表格情势将双个民族群体的人物尴尬刁难比，将双个民族群体的歌曲特征尴尬刁难比，从而使学子更清晰的知晓双个民族群体的风俗世情、歌曲特征。
　　正在学习中我还使用了建立情况、爱好引入法、理性到感性、乐曲律动等手法 。乐曲家修海林以为“乐曲鉴赏必需需求经历到乐曲的意境”，正在这一课，我充实使用了多媒介学习方法，只管让学子经历到乐曲的意境，从屏幕上看到内蒙古、***的风俗世情联系，听到两族平易近歌分歧的格调特征。
　　5、说学习步骤
　　本课重要是赞赏多数民族群体歌曲，知晓歌曲的格调特征，正在学习历程中，我将接纳目的学习样式举行。
　　1、条件测评
　　这步骤中我使用建立情境，爱好引入法。
　　1）起首知晓学子对我国56个民族群体，明白几何？有无谁到过个中一民族群体旅行？
　　2）而后我将会使用CAI向学子展现教材中一些民族群体的风情，从而把学子的留意力会合起来，引发他们的成心留意及爱好。
　　2、认定目的
　　我将口述3个目的（略）
　　3、导学达标
　　正在这一步骤中，我用理性的到感性的学习法。
　　1）接纳听－－想－－观赏－－动的步骤，起首让他们听《农歌》和《巴塘连着北京》歌曲的曲调片断，分别格调相不一样？属哪一个民族群体？想不想知晓这双个民族群体的风俗世情？
　　2）而后我将使用视觉图像的学习法，把学子“带入”蒙古。（师一边先容一边出示图片）出示中国国界明白地位，知晓内蒙今人们的吃、穿、住、生计习俗习性，如许能给学子一种设身处地感触，使笼统的方向变得抽象详细化。接着让他们赞赏一首具备典范蒙古格调特征的歌曲《农歌》。（带着疑问去听）3）正在一段永劫间内的视觉图像后，为了让学子能松驰下，我将使用乐曲律动法，体验蒙古格调的舞艺。做简易的（压策略、骑马、跺肩）举止，来调治讲堂氛围，以后让学子给歌曲小结。
　　4）接着赞赏一段***舞艺，赞赏后让他们分组商议。（它正在中国国界的地位？对他们民族群体你知晓有几何等等。）以后我用一样的手法举行简易的先容风俗世情，同时播听一首有特别润腔的平易近歌叫《巴塘连着北京》，正在听时，让他们留意听哪一句给你感触特殊，而后再听取。
　　6）作歌曲小结（学子填写）对解答。
　　7）后使用表格情势对这两首歌的曲调、节拍等外容尴尬刁难比。
　　4、达标测评
　　这步骤我将紧密环抱进修目的、学习内容，策划了3条实习，为检测学子对本节内容是不是把握达标。
　　1）听辨两首平易近歌各属哪一民族群体？
　　2）分别双个人物各属哪一民族群体？
　　3）找出两首平易近歌正在中国国界上的地位。
　　5、出示本节进修目的，加深感想。