阅读理解辅导：五问自读法
“5问自读法”从语文学作品习的全体作用着眼，依照人们认知东西“感触—领悟—坚固—使用”的历程，依据文章的特征，看按次地举行设问、引诱，让学子奈何顺着“写啥——奈何写——为何写——写得怎样样——奈何学写”的思绪举行自我探求，合乎情理地构造讲堂教与学的行动，从基本上把独立的逐段烦琐的解析变成联络的整体的阅览领悟，把短距离的繁杂的一问一答变成长距离的系列的读思考议论辩，把分裂的分块的字文句篇学习变成全体的递进的教学育人，以期收到志向的教导学习动机。
“写啥”
重要是让学子把文章“读通”，侧重点是全体感触，经由过程“析标题，抓因素”，从全体着眼，紧扣文题与文章内容的联络，依据文章的文体特征，捉住诸如时、地、人、事等因素，用简练的语句说出文章的重要内容。
“奈何写”
则需求把文章“读懂”，侧重点是全体解析，经由过程“摸按次，探思绪”，从全体着眼，捉住节与节、段与段之间的联络，弄清全篇文章的头绪，探求作者成文的全部思绪，清晰成文的重要蛛丝马迹，综观全篇文章，正在把握分段根据的根本上再去分别段落，并弄清重点全体的小条理，以免分段时自觉乱猜，解析时独立领悟的征象。
“为何而写”
这一步需求把文章“读深”，侧重点是全体意会，经由过程“抓闭键，想意向”，从全体着眼，找出文章重点段、中央句、闭键词，进而深刻思索这些词、句、段展现了啥，阐明了啥，作者是为了啥而写的，正在领悟文章内容的根本上，意会作者著文宗旨，找出贯串全文的“红线”，进而把握文章的中央思索。
“写得怎样样”
这一步需求把文章精巧处“熟读”，侧重点是全体鉴别，经由过程“细比较，品文句”，从全体着眼，看清文章环抱中心议题，用了哪些个展现伎俩及怎样遣辞组句、结构谋篇，仔细品尝哪些个地点写得好，为何好，了解作者为何要如许写，进而消化吸取。
“奈何学写”
这一步则需求把文章“读活”，侧重点是全体使用，经由过程“想成果，联实在”，从全体着眼，环抱今年级本单位练习重点，从本身实在启程，以课文（或某一段落）为样例，举行基础功综合练习，从读学写，把握法则，以读促写，渐渐普及。就如许，5问5步，都是用“全体着眼”的红线串连起来，从基本上变更以前那种语文与道分居，读与思离开，讲与练分裂，教与学对峙的新式教法。
固然，要抓好这一根“红线”，正在详细学习中要紧的还必需从导“思”授“法”动手。语文学习必需执着把进展言语和进展思想分离起来，正在基础功练习中紧密捉住思想练习这个中心。教员的职责就正在于给学子指引“思”的路子，导以“思”的手法。“5问自读法”恰是表现了这一点，“问”是为了引“思”，“思”又可以导“读”，而“读”更能促“写”。总的来讲，5步设问便是指明读懂一篇文章的进修思绪（大概说阅览时举行思想的一种详细样式）。伴着每问和解答渐渐显现，进修一篇文章的历程便逐步引向深刻，后到达完整把握。而每问的回答又都把“思”的准确手法作为钥匙交给学子。第一问的“析标题，抓因素”，第2问的“摸按次，探思绪”，第3问的“抓闭键，想意向”，第4问的“细比较，品文句”，第5问的“想成果，联实在”，这“10法”即是“5问自读”的无机构成全体，而每问均可持续拓展深入。比方“析标题”，经由过程对小学全体课本的研讨，归结出“小学课文命题10律”（即：标示叙写工具，归纳综合重要内容，展现中央思索，指出文章蛛丝马迹，展现局限重点，指明产生时地，配置疑惑牵挂，显著人物言语，显现比方意味，标明文章文体），并探求出与之响应的“析题6法”（弄清观念，捉住闭键，把握特征，寻底问根，辨体明旨，探路度篇）。学子逐步把握了文章自读法，便是把握了一种通向高地步的钥匙，手持这把钥匙，将会平生受用无量，这对非常高学子思想素养也将起到庞大的促成效用。