阅读理解辅导：“四步八字”自读法

初中语文学习提纲对自读课的需求是：自读、自测、培植和查验学子的阅览实力。依据这一需求，田家明教师探索总结了“4步8字”自读法。4步：读中找疑问，问中受启迪，总结中普及，实习中求深入。8字：圈点、问启、思结、练评。

先说4步：

1.读中找疑问

自读课文，起首本人阅览，正在阅览时既读课文，还要读“自读提醒”，“课后实习”和“单位学识和练习”。读“自读展现”和“课后实习”的宗旨，是让学子适时精确地捉住课文的中央，重点、难点、特征，读“单位学识和练习”意正在把自读课文放正在单位中审阅，阅览时仔细体会，研讨自读正在单位中的身份，及其编纂思索，以学过的学识观照课文，理出文章的头绪，及其编纂思索，以学过的学识观照课文，理出文章的头绪，知晓课文章法和言语特点。同时记下还没有领悟的内容。

2.问中受启迪

正在讲堂上，学子起首谈对课文基础神态的领悟；其次，宽泛地发问题。尽量让学子都讲话，置疑答辩，疑问摆出后，教员指引学子对疑问举行梳理，让学子归结大类再找出疑问的重要方面，捉住有代表含义的疑问各持己见，从分歧视点，分歧视角去深刻思索，开展商议，以便学子对疑问的深刻思索。

3.总结中普及

学子总结的历程，是持续求同弃异的历程。后要使学子的认知到达一致或基础分歧。正在弃异的历程中，教员要指引学子知晓为何会发生众多“异”，同时指出学子思想中的缺点和不敷。正在“求同”历程中，要指引学子从偏狭的思想构架中走进去，让学子正在更宽广的时空，更高的条理上获得共同认识。这个历程，既是对自读课文的总结历程，也是培植普及学子思想实力的历程。

4.实习中求深入

学正在于用，自读的宗旨，是要把讲读课中把握的学识使用于阅览历程中。经由过程自读课的进修，坚固所学的学识。更紧要的是把所学的语体、言语、修辞等学识向使用上转化、迁徙。仅要完毕了转化，便能到达新的高度值，这即是对进修的深入。

以上4步，先后两项正在课外完毕，中央两项正在讲堂举行。讲堂教学又会特地指引和讲读学习。重点一样平常放正在后者。

上面再说“8字”：

（1）“圈”和“点”。“圈”指圈出紧要内容，以便领悟。一样平常状况下需求学子圈出：

①“自读展现”中展现文章中央、特征、写法、题材、文体的字、词、句、段。

②“思索和进修”提出疑问视角的字、词、句、段。

③“单位学识和练习”中与自读课文相联的字、词、句、段。

④正在以上根本上，专注阅览课文，圈出课文展现前3项需求的紧要内容和句、段。

前3者为领悟文章的蛛丝马迹，以把持自读时漫无际际，过于偏狭，茫无头绪。第4是圈的重点，也是自读闭键的一环。这一环假如细致，下边就无奈举行。

“点”便是点评，自读时，应把本人的感受用简洁精当的几个字，几句话记正在教材的空缺处。点评的内容有两类：一类是学子有所得的，一类是有所疑的。一样平常需求将有所得的附写正在教材上，存疑的可正在书中作标志，将疑惑归结成笔记正在记录本上，以供讲堂提问。

（2）问、启、思、结。“问”指把本人对课文的领悟和疑惑都提进去，以供其余同窗和教师作评估。问的内容一样平常归为构架、言语、中心议题3大类，各种可附设小类。疑问提出后，学子商议，教员指引，彼此启迪，寻觅天堑，这便是“启”和“思”。今后，举行“结”，即依据学子对课文领悟及生存疑问，教员再指引学子归结，化多为少，舍次抓重要，梳成辫子，理出面绪后，再由学子商议，并供应给学子思索手法。

问、启、思、结虽然说各为一方面，实在使用中通常非常难分得开，4者相互密切分离，实为一个全体。

（3）“练”和“评”。重要指学子实习，可分为说和写双个方面。说，重要让学子重复讲述课文内容，本人即兴归结课文中央、思绪、论证手法、言语特点等等；写，依据自读课文某一特征，拟题实习，自测互测。

“评”指让学子依据提出的疑问及归结的要点相互评估，对学子写的文章相互交换，选出较好的文章，再读给全部同窗，以促使学子的自我评估。

综上所述，4步8字学习，全部环抱学子自读开展，其好处正在于能用较少的时辰使学子取得较多的成果，学子进修的积极效能失去充实发扬，阅览实力会逐步普及，如临时执着，进修即可成为学子的自省行动。